知书习礼·行走天下 让精彩人生坚实起步

操场上，孩子们行队礼、展风采  图片由东和春天实验学校提供

义卖活动成为孩子成长的“加油站” 图片由东和春天实验学校提供

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”世界著名心理学家威廉·詹姆士如是说过。

近年来，渝北区东和春天实验学校对习惯养成教育不断探索和实践，提炼出适宜学校发展的“小习惯·大人生”办学理念和“知书习礼·行走天下”校风。以培养学生为人、为学、为事的“三为”习惯核心素养为行动目标，助推每一个孩子养成好习惯，为他们“行走天下”开启了坚实步伐。

实施课程引领

为孩子根植“行走天下”的美德基因

“汽车到达东和春天实验学校，请同学们先下后上，不要拥挤。”“咦！上车乘客有一位‘老奶奶’，我应该及时让座给她。”“刚才车上太拥挤，小明不小心踩到别人的脚，我应该提醒他主动说‘对不起’。”……

这是发生在学校四年级二班“文明乘车”课程情景剧上的一幕，班主任赵欢老师让孩子们分别扮演成乘客，身临其境去体验不同角色的心理与情境，充分了解了乘车道德行为规范。

“孩子们用生动的表演诠释养成文明乘车习惯，要从依次排队、主动让座等小事做起，显现了文明公民素养和社会阳光风尚。”赵欢说。

实际上，这堂情景剧表演课程是学校习惯训练课程的一个缩影。近年来，学校紧密围绕“知书习礼·行走天下”校风，习惯培养遵循从“大处着眼、小处着手”，经过探索、发展、总结，按照低、中、高三个年级段学生的成长规律，编写了《习惯·人生》、《好习惯伴我成长》等训练教材和手册。

操场上，孩子们行队礼、展风采  图片由东和春天实验学校提供

义卖活动成为孩子成长的“加油站” 图片由东和春天实验学校提供

“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”世界著名心理学家威廉·詹姆士如是说过。

近年来，渝北区东和春天实验学校对习惯养成教育不断探索和实践，提炼出适宜学校发展的“小习惯·大人生”办学理念和“知书习礼·行走天下”校风。以培养学生为人、为学、为事的“三为”习惯核心素养为行动目标，助推每一个孩子养成好习惯，为他们“行走天下”开启了坚实步伐。

实施课程引领

为孩子根植“行走天下”的美德基因

“汽车到达东和春天实验学校，请同学们先下后上，不要拥挤。”“咦！上车乘客有一位‘老奶奶’，我应该及时让座给她。”“刚才车上太拥挤，小明不小心踩到别人的脚，我应该提醒他主动说‘对不起’。”……

这是发生在学校四年级二班“文明乘车”课程情景剧上的一幕，班主任赵欢老师让孩子们分别扮演成乘客，身临其境去体验不同角色的心理与情境，充分了解了乘车道德行为规范。

“孩子们用生动的表演诠释养成文明乘车习惯，要从依次排队、主动让座等小事做起，显现了文明公民素养和社会阳光风尚。”赵欢说。

实际上，这堂情景剧表演课程是学校习惯训练课程的一个缩影。近年来，学校紧密围绕“知书习礼·行走天下”校风，习惯培养遵循从“大处着眼、小处着手”，经过探索、发展、总结，按照低、中、高三个年级段学生的成长规律，编写了《习惯·人生》、《好习惯伴我成长》等训练教材和手册。

同时，从养成良好的社会、生活、行为习惯入手，设置每周一节习惯训练课，在平时的课堂中，也贯彻进习惯养成教育，以养成教育教材、手册为蓝本，展开形式多样的教育教学，让学生循序渐进地学习汲取到了尊老爱幼、谦逊礼让等好习惯、美品德，为他们成长的“知书习礼·行走天下”打下了深厚根基。

值得一提的是，以课程为载体，东和春天实验学校探索出了“四个一”习惯教育模式，即一点、一课、一展示、一评比。学校不仅在日常课程训练中点滴浸润着学生的心灵世界，也通过在习惯训练点、习惯训练抽查及展示、习惯之星评比三个方面，着重培养了孩子们的核心素养能力，陶冶了学生的道德习惯与情操，全方位促进他们“少成若天性·习惯成自然”，让他们在“知书识礼”的同时，更有“行走天下”的底气与涵养。

搭建多元平台

给学生铺就“行走天下”的成长之路

“风中的颜色，树上的年轮——让我们透过那小狐狸的窗户看看自己的一生吧！”在学校六年级三班的读书活动上，班主任李龙东老师带头领读了儿童文学著作《风与树的歌》。孩子们随着李老师的领读，一边阅读一边做着读书笔记和美词美句的摘抄。

李老师班上的读书活动已经开展了一年有余，帮助学生养成了爱读书、勤动脑的好习惯。

据了解，以主题活动作载体，持续推进习惯养成教育的创新，在东和春天实验学校已成为常态。以学校的“东和四节”来说，灵动体育节，着力培养学生热爱锻炼的习惯；创新科技节，充分培育学生创新思变的习惯；博彩经典节，让学生将喜欢诵读的习惯继续发扬；缤纷艺术节，引导学生深度养成审美习惯。

“东和四节”是学校活动育德的典范，是在“小习惯·大人生”的办学理念指导下，真正让“知书习礼·行走天下”的校风理念春风化雨、润物无声般引导孩子们快乐学习与生活，实现远大理想。

学校还将活动延伸至课外：组织“文明礼仪监督岗”、“红领巾志愿者”，学生到社区对居民进行文明劝导；开展“小手拉大手”等活动，带动家人及邻居讲文明、懂礼仪；利用假期自发到福利院做义工、到幼儿园当“老师”等，培养学生社会责任感与助人为乐的意识。

每个孩子积极参与各类活动中，在点点滴滴间生成进步和成长，他们将朝着“养成好习惯，成就大人生”的目标奋进，为书写广阔人生增添别样的精彩。

凝聚家校合力

点亮孩子“行走天下”的多彩未来

学校是教育的主体，家庭则是教育的基础。学校巧妙借助主体和基础互相借力，形成了家校合力助推孩子习惯养成新模式。

校长田祥忠认为，加深学校与家庭的沟通与了解，根据学生习惯培养为大方向，实施家校合力、共同培育，有助于在习惯养成教育上，起到“1+1大于2”的效果。

以学生五年级一班的家校共育工作为例，班主任段美燕老师从一年级接手班级开始，就联合家长助推孩子习惯养成。

设立班级家委会，与家长交流教育心得体会，共同提高学生良好习惯养成的教育方式；设计“快乐小纸条”，写上激励孩子的话，将纸条交予家长；家长会上给家长颁发“家校共育劳模”等多种奖状；与家长共同制定孩子习惯养成的发展规划……“家校共育工作要下硬功夫，才能对孩子习惯养成起到大作用。”段老师说。

究竟有哪些做法，让家校合力发挥显著功效？“学校和家庭是两个中心，以学生这个主体，以及‘学生潜能、学生自我教育、学生发展’为出发点来制定合力培养模式。”为此，学校专门制定了“2135”家校合力助推习惯养成新模式，即二个中心、一个主体、三个维度、五育机制。

尤其突出的是，学校深入开展了“家校合力助推孩子习惯养成实践策略研究”，构建了“学、研、行、赏、汇”五位一体的有机家校共育联系机制。在“五育机制”中，家长能充分参与到学校的各类事务，比如家校共同编制家校共育手册、培养方案，为孩子的习惯养成明晰前进方向，达到事半功倍的效果。

家校合力的习惯养成教育新模式实施以来，学生好习惯逐步养成，素质修养不断提高，变得“人人知礼，时时讲礼，处处习礼，事事达礼”，家长也越来越认可学校的家校共育工作。（记者：谭茭 张骞月）