科学思维视角下面向青年受众的新媒体科普

摘 要：本文在科学传播的“公众参与科学”模型基础上，提出以科学思维作为科普工作新思路，选择以青年受众为传播对象，以培养他们的科学思维方式为研究焦点，遴选互动性高、对话感强、以UGC（用户生产内容）为主的新型媒体进行科普路径研究。

关键词：科普；科学思维；新媒体；青年受众；UGC

中图分类号： 文献标识码： A 文章编号：1672-8122（2019）02-0000-03

一、科学思维传播视角下的科普新思路

1.科学思维传播是科普工作不可缺失的一环

科普的目标是提高公民的科学素质，而《全民科学素质行动计划纲要（2006-2020）》中指出：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”也就是说，除了科学技术知识的普及之外，科学方法、科学思想、科学精神的普及也很重要。

本文将《纲要》中所提出“科学方法、科学思想、科学精神”三个概念，进行提炼合并为一个概念，即“科学思维”。

纵观目前的科普研究，学界的研究重点主要放在：一是科普的路径上，如线下路径——科普场馆的建设，或线上路径——对科普传媒的研究；二是科普的内容上，主要涉及具体的科学知识普及，如气象科普、体育科普、转基因技术科普等。

但目前的科普研究并没有对科学思维的普及传播给予足够的重视，能找到的相关文献数量极少。目前学界对科学思维方法的研究，主要关注的是从某种学科、某个特定的课题中提炼出科学思维方法论，其读者对象是科学共同体、学术同行，而不是普通大众。但是对如何将科学思维方法论传播出去，对受众起到函化培养作用，却很少涉及，即便有也是从学科教育中对学生科学思维的培养角度出发的，而对普通大众在日常生活中如何使用科学思维方法进行思考分析、提升公民的科学素质——这个科普传播的关键问题，缺乏深入思考和涉足。

2.科学思维传播比科学知识传播更有必要

从某种程度上说，公民掌握科学的思维方法，可能比掌握具体的某种科学技术知识更加有必要。在互联网信息技术高度发达的今天，对于一个不专门从事某项科技工作的普通公民来说，日常生活中所需要的科技知识，可以通过即时搜索、查阅电子文献、观看公开课程等方式快速便捷地获取，因此科学技术知识本身的获取门槛并不高。

但是，互联网技术是一把双刃剑，给爱智求真者带来便利的同时，也成为谣言、伪科学传播滋生的温床。温家林、张增一（2018）[1]通过对张悟本“绿豆茄子”养生谣言的微博传播案例进行实证分析，证实了社交媒体中错误信息传播的确存在“回音室效应”和“群体极化”现象，这反映了公民掌握科学思维、分辨和抵制网络谣言的必要性和迫切性。并且，要达到《纲要》中所述“具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”的目标，科学思维方法的传播和培养必不可少，本文即着眼于科学思维传播视角下的科普工作新路径研究。

摘 要：本文在科学传播的“公众参与科学”模型基础上，提出以科学思维作为科普工作新思路，选择以青年受众为传播对象，以培养他们的科学思维方式为研究焦点，遴选互动性高、对话感强、以UGC（用户生产内容）为主的新型媒体进行科普路径研究。

关键词：科普；科学思维；新媒体；青年受众；UGC

中图分类号： 文献标识码： A 文章编号：1672-8122（2019）02-0000-03

一、科学思维传播视角下的科普新思路

1.科学思维传播是科普工作不可缺失的一环

科普的目标是提高公民的科学素质，而《全民科学素质行动计划纲要（2006-2020）》中指出：“公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。”也就是说，除了科学技术知识的普及之外，科学方法、科学思想、科学精神的普及也很重要。

本文将《纲要》中所提出“科学方法、科学思想、科学精神”三个概念，进行提炼合并为一个概念，即“科学思维”。

纵观目前的科普研究，学界的研究重点主要放在：一是科普的路径上，如线下路径——科普场馆的建设，或线上路径——对科普传媒的研究；二是科普的内容上，主要涉及具体的科学知识普及，如气象科普、体育科普、转基因技术科普等。

但目前的科普研究并没有对科学思维的普及传播给予足够的重视，能找到的相关文献数量极少。目前学界对科学思维方法的研究，主要关注的是从某种学科、某个特定的课题中提炼出科学思维方法论，其读者对象是科学共同体、学术同行，而不是普通大众。但是对如何将科学思维方法论传播出去，对受众起到函化培养作用，却很少涉及，即便有也是从学科教育中对学生科学思维的培养角度出发的，而对普通大众在日常生活中如何使用科学思维方法进行思考分析、提升公民的科学素质——这个科普传播的关键问题，缺乏深入思考和涉足。

2.科学思维传播比科学知识传播更有必要

从某种程度上说，公民掌握科学的思维方法，可能比掌握具体的某种科学技术知识更加有必要。在互联网信息技术高度发达的今天，对于一个不专门从事某项科技工作的普通公民来说，日常生活中所需要的科技知识，可以通过即时搜索、查阅电子文献、观看公开课程等方式快速便捷地获取，因此科学技术知识本身的获取门槛并不高。

但是，互联网技术是一把双刃剑，给爱智求真者带来便利的同时，也成为谣言、伪科学传播滋生的温床。温家林、张增一（2018）[1]通过对张悟本“绿豆茄子”养生谣言的微博传播案例进行实证分析，证实了社交媒体中错误信息传播的确存在“回音室效应”和“群体极化”现象，这反映了公民掌握科学思维、分辨和抵制网络谣言的必要性和迫切性。并且，要达到《纲要》中所述“具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力”的目标，科学思维方法的传播和培养必不可少，本文即着眼于科学思维传播视角下的科普工作新路径研究。

二、基于公众参与模型的新媒体科普路径

1.科学传播的三个发展阶段

科学传播大致经历了以下三个发展阶段：一是传统科普阶段，将受众视作被动的、同质的，运用传播学中的“皮下注射理论”、“函化理论”对受众进行单纯的教育灌输；二是公众理解科学阶段，对受众进行初级分类，运用传播学中的“议程设置”和“框架理论”，开始对受众进行一定程度的分类科普；三是公众参与科学阶段，采用对话模型，将受众视作异质的、多元的、主体间性的，运用传播学中的“个人差异论”、“使用与满足”理论进行差异化的、个性化的科学传播[2]。

2.基于公众参与模型的新媒体科普路径

本文即在科学传播的最新阶段——“公众参与科学”模型的基础上，根据受众差异，选择以青年受众为传播对象，以培养他们的科学思维方式为研究焦点，遴选互动性高、对话感强、以UGC（用户生产内容）为主的新型媒体进行科普路径研究。

（1）基于知乎“科普”话题的研究

知乎是一个网络问答社区，它是依托Web2.0技术发展起来的新兴知识共享平台，它是一种将“提问-回答”功能与网络社区互动功能相结合的、具有社交媒体属性的网络平台[3]，截止2018年底，其注册用户数破2.2亿，同比增长102%，是一个具有极高成长性的知识分享传播平台。

知乎的用户画像与本文的研究对象具有高度的一致性。根据知乎联合艾瑞共同出台的《知乎用户刻画及媒体价值研究报告》的数据显示，知乎用户中，“24岁以下的新新人类和25-35岁的社会中坚，则分别占比22%和61%”，而这两类用户正是本文所要研究的科普传播对象——35岁以下的青年受众群体，而青年用户正是知乎的核心群体，占到所有用户的83%。且活跃在知乎上的青年受众群体，不仅仅在数量上具有优势，而且在质量上表现出极高的求知好学欲。《报告》指出，“渴望通过知乎学习知识与自我提升”的用户占比最多，达70.6%，还有65.5%的用户使用知乎“提问和查找专业领域知识”，“浏览和搜索话题内容”是他们的主要行为。面对这样一群具有较高的自我提升意识、求知若渴的青年受众，无疑是科普传播最高效最必要的阵地。

截止本文的成稿日期为止，知乎“科普”栏目的关注用户达到了316.5万，该话题下的提问数达到了10.5万，可以说科普话题在知乎平台上堪称是一个备受关注的热门话题。以下是对“科普”母话题下的子话题进行的穷举罗列：“伪心理学、好奇实验室、局部气候、生理科普、冷知识、科普知识、物理科普、中国科普博览、扫盲科普、饮食科普、健康科普、科普杂志、科普推广、强行“科普”、化学科普、科普类视频、动物科普、ELI5、少儿科普、天文科普”。从以上子话题的标签可以看出，目前知乎的科普话题主要还是以科学分界，作为主要的科普分类依据，而独独缺少了对“科学思维”应有的重视。

从科普内容的角度来说，笔者将知乎“科普”话题下的用户回答帖，按照“热门度”进行从大到小的排序，其中最受欢迎的前三条回答内容，实际上属于以下两个问题：“你知道的最冷的冷知识是什么？”“你知道哪些反常识的知识？”这三条回答内容分别获得了7.4万、6.2万、5万的赞同数，可见有许多用户对于自己超出自己现有认知边界的、自己当前知识体系框架之外的科普内容感兴趣，究其原因，猎奇心理人皆有之固然是一方面，但更多的是对受众求知欲和好奇心的体现。

（2）基于B站“科技-趣味科普人文”栏目的研究

bilibili弹幕视频网，简称“B站”，是一个集成了用户自制、分享视频，与用户针对视频的“弹幕”评论两大内容的互动内容平台。且相较于知乎的纯文本互动模式，B站的弹幕功能是一种互动性更强的媒体呈现方式。悬浮于视频上方的实时评论功能，以独特的视频体验，让基于互联网的弹幕能够超越时空限制，构建出一种奇妙的共时性的关系，形成一种虚拟的部落式观影氛围，让B站成为极具互动分享和二次创造的文化社区。这就为我们的科普传播，提供了更多的解说空间和互动可能。

B站的用户画像，与本文的研究对象具有高度的一致性。B站现为国内领先的年轻人文化社区，根据极光大数据的调查结果, 哔哩哔哩用户中年龄在15—29岁之间的比例高达90.7%, 相比同行业平均年龄更低；据QuestMobile发布的《移动互联网 2017 年Q2 夏季报告》，B站位列24岁及以下年轻用户偏爱的十大APP榜首。同时，在百度发布的2016热搜榜中，B站在00后十大新鲜关注APP中排名第一。可见，活跃在B站上的核心人群，即为25岁以下的青年受众，该媒体正好有效弥补了知乎25岁以下青年受众，只占25-35岁青年受众比例的三分之一这一问题，可以更好地窥见年轻一代的媒介接触规律。

而从B站用户中，大学学历用户比例高达54.4%，远高于行业平均水平这一点可以看出，活跃在B站上的用户群，具备一定的科学素养，且对于科普内容会表现出一定的求知欲和好奇心。

从科普内容的角度来说，笔者将B站“科技-趣味科普人文”栏目下的视频内容，按照“综合排序”，即综合考虑了“点击率”“弹幕数”“收藏数”三个因素后的、基于热门度的排序方式，进行由大到小的排列，然后将与科普无关的内容去掉后，得到的结果中，排名前十的视频内容分别为“玻璃球的生产工艺、勾股定理、宇宙天体、搓澡泥、地球形状阴谋论、怪异生物、世界级魔术揭秘、航母的修理、《今日说法》科普节目、建筑工与建筑工具”。可见，受众对于科普内容的关注呈现话题多元性的特点，没有固定的话题，一切能够引起他们兴趣、突破他们对于日常认知边界的内容，都可以获得高关注度。

三、面向青年受众的新媒体科普建议

1.以科学思维观念作为科普传播的内容侧重点

以下是笔者总结的、公众由于科学思维的缺失而容易犯的科学认知偏误：（1）泛科学主义，不明了科学的本质是求证的方法论，错把“不科学”当成一个形容词，去对自己不熟悉不了解的事物进行盲目的价值判断；（2）基于个案得出结论，缺乏统计思维，比如身边某个人出现某种现象，就认为这是普遍现象；（3）混淆相关性与因果性，错把相关性当做因果性；（4）错把历史当实践检验，认为陈旧的必定是好的，比如说对中医理论中未经科学实验检测过的理论当成是真理；（5）不明了证据强度和结果显著性，误读那些刻意夸大了实验结果的科技新闻；（6）因称名误解科学概念，不懂科学文献查证方法，比如说对“转基因”概念的莫名恐惧；（7）缺乏变量思维，试图用简单因果解释复杂系统，比如说认为腹泻一定是因为吃了某种食物这一单一因素造成的；（8）不明了抽象化概念，把科学模型当做完备解释，比如说认为天气预报不准确是气象台没有尽力；（9）选择性注意，面对不确定性时的迷信思维偏误；（10）否定随机事件的概率，陷入泛阴谋论的思维偏误。

2.以互动性强的新媒体平台作为面向青年受众的科学思维传播阵地

基于对知乎和B站的分析，笔者将从科普内容的制作到科普传播的形式两方面，提出面对青年受众的新媒体传播策略。从内容上来说，应当选取知乎这类问答社区中，热门的、受众关注度的高话题进行科普回答，深度挖掘创建受众关注度高、且较为冷门的科普问题；应当学习B站热门视频的标题写作方式、主题图截取方式、解说表达语态等优点，通过丰富多样的科普话题呈现打入青年受众的视野。而从形式上来说，在知乎“科普”话题下，建立“科学思维”子话题很有必要性，且可以利用B站的弹幕互动性，与处于亚文化部落中的青年受众进行深度的科普互动、探讨交流。

参考文献：

[1]温家林,张增一.社交媒体中错误信息传播的回音壁效应[J].科普研究,2018,13(1):33-40.

[2]王大鹏,李颖.从科普到公众理解科学及科学传播的转向——以受众特征的变迁为视角[J].新闻记者,2015(9):79-83.

[3]余越.网络问答社区中青年舆论呈现特征与引导策略——以“知乎”为例[J].思想理论教育,2018(11):78-82.