“双减”背景下，中小学教师如何以研促教

2.搭建平台，教师个体经验走向“大家共享”

遴选60所“研学课堂”实验学校，启动120项“研学课堂”、60项英语阅读教学研究专项课题申报……“面对‘双减’的新要求，作业和课堂教学要实现‘双提质’。”江苏省镇江市教育科学研究中心主任谭庆仁介绍，去年10月全市启动的研学课堂课题申报，正是通过构建基于教学体系重构的课堂教学新样态——“研学课堂”，对教育目标、教学内容、教学策略、教学评介和学业评估进行必要的整合，以达到改变课堂质态、促成学科育人和提升教师专业素养的教学改革总目标。

“有时发现问题的过程，本身就是一个探究过程。老师教课很多年，如果逐渐‘没有问题’了，他的专业水准实际上是下降的。如果越教越觉得有差距，觉得不少维度还没处理好，自然而然会在教学过程中产生科研课题。”陈明青说。

“近些年我们旗老师们的科研意识比原来强了很多，氛围也浓了， 他们会自主申报一些自己的小课题，还会参与兴安盟、自治区级课题，甚至国际级课题或专项。”内蒙古科右前旗教师发展中心主任杨金辉介绍， 中心不但参与教师立项课题、按程序举办开题报告会， 也参与中期的跟进检查、督促指导，并引导教师把课题做实、做好、 做出成果，还会在结题后帮助教师提炼梳理，形成可供推广、借鉴的范例。