心理健康教师为何不能“专职专干”

“由于学校编制有限，心理健康教师的招聘数量永远是所有学科中最少的。专职心理健康教师的数量缺乏已然成为一种常态，而兼职心理健康教师的选聘和培养也没有形成制度化。”曾华说。

在西部地区和较为偏远的乡镇学校，心理教师师资力量短缺的情况更为突出。

有媒体报道，西南某省教育厅去年年中发布的数据显示，该省共有心理健康教师9816人，覆盖学校6957所，其中专职心理教师只有758人，覆盖学校仅563所。

针对专职心理教师缺乏的情况，西南大学心理学部教授郭成建议：“学校可从校外聘请有资质的督导师为心理健康教师提供督导服务。”

日常工作琐碎，却难以纳入工作量考核

中小学心理健康教师的工作日常是什么样？

祁红燕是保定市某小学唯一的专职心理健康教师，她的工作内容主要分三块：编写心理健康的校本课程；课间给学生做一对一的心理疏导；不定期给学生做心理测量调查问卷并统计分析。

“目前，也只能勉强给七年级的学生进行排课，八、九年级的同学则没有固定的心理健康课程。”祁红燕说。

一方面，是时间被占得满满当当；另一方面，一些琐碎工作往往会占用老师们一半多的时间和精力，且未被计入工作量。

曾华介绍：“如果只教心理健康课，根本达不到基本工作量要求，学校也开不出符合数量要求的心理健康课，这都导致心理健康老师只能兼职其他工作来凑工作量，否则就会面临低聘的风险。”