心理健康教师为何不能“专职专干”

教育部近期发布的2022年工作要点中提出，加强和改进学生心理健康教育工作，实施学生心理健康促进计划，做好科学识别、实时预警、专业咨询和妥善应对。

对学生心理健康管理工作的重视，有迹可循。

2021年，教育部印发的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》明确要求，每所中小学至少要配备1名专职心理健康教育教师，县级教研机构要配备心理教研员。但记者调查发现，当前我国中小学心理健康教师仍面临专职教师总体缺口大、兼职化严重、考评机制匮乏等问题。

专业心理健康教师“不好找”“找不到”

武汉小学生刘佳曾被怀疑偷走了同桌新买的钢笔。面对同学们无端非议，刘佳百口莫辩，纠结许久，最终下定决心去找心理老师聊聊。

刘佳到了门口才发现，学校心理咨询室大门紧闭，“好像锁了好久了，锁上都积灰了”。

与刘佳的遭遇相似，有些学生遇到心理问题，但心理健康教师却“不好找”“找不到”。

山东某中学有73个教学班，近3000名在校生，按照文件规定每10个教学班配备1名专兼职心理教师，该校配足为8人，而目前只有3人。“即便是这样的配备，在当地也算是豪华阵容了。”该校专职心理健康教师曾华坦言。

“有人说，专职不够兼职来凑。由于对心理教师的专业要求很高，很难找到相匹配的兼职教师，况且目前保证正常的教学都是定岗定量，根本没有适宜的兼职人选。”曾华说。

记者在河北省多地调查发现，大多中小学的心理健康教师，一般由学校的思想政治学科教师兼任。