美国学校追求高效课堂　设立“SCORE”模式

1995年，这个模式由美国课程专家理查德·斯特朗、艾米·鲁宾逊和哈维·西尔弗提出。他们认为，学生参与课堂互动的积极性不是来自外界的动力或压力，而是来自他们自我精神需求的满足，因为内心需求一旦满足，就能激发他们持续而深入的学习。

马斯洛理论把人的需求分成生理需求、安全需求、爱和归属感、尊重和自我超越。其实，学生在学习过程中也有相应的心理需求，只有当教学活动融入了这些因素，使学生的这些需求得到满足和尊重，才会激发他们的内在潜能，积极参与教学活动。不过，这些需求常常是个性化的，每个学生的需求程度不同，而且各自的学习方法、动机和策略都不相同。因此，教学活动设计需要从学生的特点出发，平衡、运用和渗透，满足他们的不同需求。

“SCORE”模式的教学活动

成功（Success）的课堂主要体现为，学生能在活动过程中获得成就感，他们能够进步和收获，并有机会展示他们的成功。

在教学中，教师一方面让学生清楚地知道成功的评价标准和教学目标，还要设计必要的评估来回应、检验成功的大小，及时反馈；另一方面，教师要通过举例和示范告诉学生完成任务需要的技能和步骤。在课堂活动中，教师也要有意识地培养学生追求成功和卓越的品质。例如，在阅读课上，教师可以要求学生提供一首并不熟悉的诗歌，通过一起分析它的“中心思想”，教学生如何寻找主题词、中心句和支撑中心思想的论据或证据。这样的教学程序或策略也是给学生提供学习支持，提高他们成功的机会。