美国学校追求高效课堂　设立“SCORE”模式

好奇（Curiosity）是激发学生的好奇心。对此，沙琳建议，教师在设计教学任务或提供信息时，应是碎片式的、不成系统的，也可以是杂乱的、自行矛盾的，通过活动激发学生学习和探究的兴趣。另外，教学活动最好能与学生的课程内容和日常生活紧密联系起来。

支持原创（Originality）意味着教师要鼓励每个学生表达他们个人的想法，使他们有机会去发现自己是谁，想要成为谁。专家建议了4种方法。首先，教师可以设计与学生生活经验相关的或他们感兴趣的活动，例如在美术课学习陶瓷艺术时，让学生去研究家里的陶瓷艺术品，设计出能表达自己思想的作品；其次，教师要不断拓展活动的范围，例如可以组织学生采访社会中的成年人，为他们创作个人传记；再其次，教师应提供给学生多种选择，问题可以有多种答案或可能，例如在音乐课中，引导学生讨论如果音乐家只学习了传统的欧洲音乐，那么摇滚乐将会变成什么样；最后，教师可使用“抽象”策略来帮助学生完全理解任务的属性、程序和框架。例如，教师可以通过举例来分析和理解文学作品的类型、结构或流派，然后鼓励学生基于这些标准创作自己的作品。

交往（Relationship）的目的是让学生的思想互补，例如，在动物海报的制作活动中，一个学生研究和学习乌龟，另一个学生的任务是了解和调查蛇，第三个学生是观察蜥蜴。当他们完成任务后，一起比较和分析这三种动物，然后制作成海报。在这个活动中，每一个学生都需要与他人合作才能完成任务，自然促进了学生之间的交流和共享。