美国学校追求高效课堂　设立“SCORE”模式

互动中的科学实验课

在学习了“SCORE”模式后，沙琳为我们播放了一个美国8年级科学课的教学视频。

课前，教师给每个小组分发了一辆没有动力来源的卡丁车模型，要求大家想办法，并用自己的方法让卡丁车动起来，但附加条件是卡丁车至少要跑2.5米，而且要在1米宽度的跑道里行驶，还不能使用电力或人工推力。

这节课是在操场上进行的，每个小组先拿出制作好的设计海报，分享自己的思路和想法。随后，同学们开始操作他们的设计。一个小组用气球爆裂的力量推动卡丁车前进；一个小组给小车安装了化学药品，点燃爆炸后将卡丁车反冲前进；一组则利用橡皮筋的弹力驱动车子向前……

教师还邀请低年级学生现场观摩。演示结束后，低年级学生向小组成员询问设计的思路、材料的选择、实际的效果等。这样，学生的活动能及时转化为教学资源，具有很强的时效性和实用性，不但激发了小组学生的成就感，而且激发了低年级学生的科学兴趣，启蒙他们的科学教育。

几个小组采用的方法都不相同，实验的结果也不相同，有的跑得很远，有的偏离了轨道，还有的向后跑。这时，教师要求每个小组再次总结实验、汇报数据、交流经验、探究改进措施。但是自始至终，教师总在鼓励和肯定每个小组的表现，让每一个学生都感到收获和成就感。

的确，在设计课堂活动中，教师需要充分考虑教学规律和学生认知的复杂性。有时，教学活动很难从单一的维度或目标去思考和设计，而是要考虑多种因素，这样才能充分调动学生的积极性，培养学生的多种能力。