“不出国的留学”呼唤本土化创新

作为大连市的骨干教师，刘波因看重国际学校提供的国际教育，经过反复考量，将孩子由公立学校转至大连的一所国际学校读高中。“入学两个月，孩子的英语水平提升很快，这为将来学习打下了基础。”刘波说。

但也有家长反其道行之，将孩子由国际学校转至公立学校。“孩子接受的并非真正的国际化教育”“学校管理松散”“未达到预期教育目标”等是主要理由。

但究竟什么是国际教育？《蓝皮书》给出的解释是“旨在推广形成全球视野所需的知识、技能和认知并鼓励人们承担本土与全球责任的教育，以及强调超越国界的多元文化教育”。

“国际教育被认为是一种更宽泛、更包容的概念，而国际学校学生的教育经历只是一种形式。不可否认，目前来看，国际学校是国际教育的提供主体。但除了国际学校之外，非国际学校的学生也可能接受国际教育。”李卫锋说。

在日前于大连举行的第三届新聚合国际教育高峰论坛上，美国北卡罗莱纳州立大学副校长李百炼指出，国际教育的创新在于教育教学方法上的根本改变，把时间还给孩子，通过混合式跨学科学习，培养学生的领导力，是未来国际教育发展的方向。

“国际性”与“本土性”兼顾

《蓝皮书》调查结果显示，调查对象中约1/3的家长认为，认同、传承、弘扬本民族文化的能力是其对子女的主要期望之一。由此可见，即使为孩子选择了国际学校，家长对于孩子的“本土化教育”仍十分重视。

曾就读于王府学校的韩畅回想自己的求学过程时说：“我的班主任敬建东是语文老师。他讲课生动，像在说故事，把先秦的历史讲得活灵活现，激发了我对先秦诸子百家的兴趣。”韩畅的感受正是王府学校倡导国际化和本土化结合办学理念的结果，也是国际教育本土化如何实现的一个案例。