给更多孩子更好的教育

在项目式学习中，美丽中国的老师们还把科学和艺术课程整合起来。比如带孩子们认识一堵墙：墙是怎么修建的？红砖怎么烧制的？如何装饰墙面？上面有哪些民族风格元素？在民族地区，老师们还带领孩子访问消逝的风俗习惯，认识民族服饰等。不过这些偏重艺术和副科的改变，有时也会引起学校的顾虑。“有些校长会认为这么做偏离了学习主业，外出活动也有风险。”李薇薇说，“但正是在磨合与融合中，乡村教育得以拓展。”

育人遇到更好的自己

“我想和你自由地好着，就像风和风，云和云”。

这句青涩的诗，写在康瑜从校园里捡到的一张纸条上。康瑜是美丽中国2015—2017届项目老师，支教地点在云南省保山市昌宁县漭水初级中学。2015年从人民大学毕业的她，放弃了本校和香港大学的研究生资格，用“心思盒”、补课、兴趣社团和骄人的班级成绩等，陪伴了山里孩子们两年。但最用心的，还是“四季诗歌课程”，她想让孩子们通过写诗“发现自己”。支教结束时，孩子们舍不得她，说她是“天上的星星，抱不到”。2017年9月，她毅然停止国外研究生的申请，发起“是光四季诗歌教育”非营利机构，“从星星上跳下来，变成了丛林里的萤火”。

她介绍，两年支教经历最大的改变其实是自己。“我明白了许多乡村表象背后的原因。”康瑜说，“同时也了解了自己的边界，更看重个人的价值实现和自我感受，内心想做什么越来越清晰、强烈。”不到一年，康瑜和小伙伴们就让诗歌课程走进502所偏远地区中小学，影响了4万多个孩子。她觉得做公益项目最重要的是“打磨产品”，而不是盲目跟风，“拒绝社会热点诱惑相对容易，但坚持初心更难”。

北京立德未来助学公益基金会常务副理事长邵庆晓自豪地说，“我曾经问过他们，为什么现实主义流行之时，你们选择了如此付出，每个人回答不同，但共同的目标是‘给更多孩子更好的教育’。”（记者　徐元锋）