面向孩子的戏剧，怎样能惠及最大数量的孩子？

爱丁堡国际儿童艺术节的总监尼尔·乔丹表达过一个明确的观点：“戏剧本质上是具有教育意义的，但孩子在戏剧中学习的不是成人世界里现成的经验，而是发现并感受他们周围的世界。戏剧不是讲座或课堂，孩子也不是被束缚在剧院座椅上被动接受，事实上，作品中带有教化信息是最让孩子讨厌的。”

大量为孩子创作、和孩子共同创作的艺术家，有一种共识，即“戏剧下校园”不仅是专业的从业者把戏带到孩子跟前，更重要的是尊重孩子的主体性，把创作的主动权交给他们。李婴宁认为，无论“戏剧教育”还是“教育戏剧”，最终是戏剧成为教育中不可或缺的部分，戏剧挣脱了镜框式的舞台，翻过剧院的围墙，在校园中和孩子在一起，成为他们日常的一部分。创作者和教育者要共同思考且付诸实践的，应该是让戏剧实践成为孩子用一年甚至更长时间去投入的“功课”，让他们在应试压力之外尝试着参与戏剧创作的过程，从议题设置、剧本写作和围读、舞台排演直到最后的演出，这不是按部就班、直奔目标的课本剧排练，而是让他们学习表达、学习修辞、学习质疑和思辨——戏剧教育的目标不是跑马圈地式“培养未来观众”，而是让孩子成为更好的自己、更健全的人，尤其是想想数量庞大的、很少有机会进入剧院或很难承受昂贵票价的农村孩子们。

英国儿童文学作家菲利普·普尔曼说过：孩子们需要戏剧，就像他们需要空气、食物和水。面向孩子的戏剧，怎样能惠及最大数量的孩子——这才是“成长艺术节”留下的最大思考。