“双减”之后 学校教育如何“加”？

他建议，应充分发挥学校教育资源优势，引导本校教职工、退休教师主动参与课后服务，在课后服务补贴、报酬上按照合理标准给予保障，并在职称评聘、表彰奖励等方面给予倾斜，激发教师工作热情和动力。同时，引入见习教师到校参与课后延学服务等方式，见习教师的“从教经历”可作为正式入职教师行业的“加分项”。

此外，还可以引入第三方机构，通过购买服务的形式调动社工、志愿者、在校大学生，共同参与课后服务工作。建立课后服务协同工作机制，充分整合少年宫、青少年活动中心、研学教育实践基地等社会育人资源，强化城乡校际交流，引导鼓励与周边学校、社区设施场馆共享。

全国政协常委兼副秘书长、民进中央副主席、中国陶行知研究会会长朱永新：

建立校外教育机构公共服务清单

明确校外机构学校准入办法

“双减”后，如何解决经费问题？

丰富课程、聘请老师，都离不开经费的支持。对此，全国人大代表和全国政协委员都支了招。

全国政协常委兼副秘书长、民进中央副主席、中国陶行知研究会会长朱永新建议，为了更好地提升学校教育质量，并充分利用好社会上优质的教育资源，建议建立校外教育机构公共服务购买机制。

一是建立校外教育机构公共服务清单，明确将教师培训、课程供给、教育信息技术服务、教育教学评价专业服务、学校委托管理等纳入校外教育机构公共服务购买清单；二是明确校外机构提供公共教育服务的专业标准；三是建立准入机制，明确校外教育机构公共服务合格机构学校准入办法、质量评估机制和退出机制，并向全社会公布合格机构名单；四是建立校外教育机构公共服务购买经费保障机制，各地应将校外教育机构公共服务购买经费列入财政预算。拿出一定的份额用于购买校外教育机构专业服务。同时，可积极推广委托管理，在教师配备、课程供给方面，拿出一定的比例，购买校外教育机构公共服务。

全国政协委员、北京市金台律师事务所主任皮剑龙：