职业教育数字化要把握三个“用”

紧盯“实用”目标，培育职业教育数字化的新动能

职业教育是实用主义教育的典型类型，具有明显的“实用性”特征。推进职业教育数字化，必须紧扣“实用”的目标，培养更优的人才、服务更多的对象、实现更科学的评价。

一要培养更优的人才。职业教育数字化不能脱离服务技术技能人才成长成才的使命担当。必须遵循技术技能人才的成长规律，根据技术技能人才不同发展阶段的能力提升需要，坚持产教融合、校企合作，完善政府引导、市场参与的职业教育数字化资源开发机制，建立健全职业教育数字化资源和服务的准入机制、退出机制、知识产权保护机制和利益分配机制，调动参与各方的积极性，推动形成产教良性互动、校企优势互补的发展格局，激发数字化资源升级和持续更新的内生动力，持续增加资源总量、提高资源质量，促进教育链、创新链与产业链、人才链的深度融合。

二要服务更多的对象。网络的价值跟用户成正比。数字化资源会随着服务对象的增加而越来越有价值。因此，职业教育数字化理应坚持开放共享理念，深入研究探索跨职业院校、跨省域、跨教育类型、跨国跨洲的优质数字资源共建共享共用模式，引导职业院校等资源富集主体从“自建自用”的封闭思维，转向“我建他用、他建我用”的开放思维，试着让更多学校、更多省份、更多国家的学习者应用己方资源，让职业院校真正成为职业教育数字化资源的提供者、使用者、受益者。