职业教育数字化要把握三个“用”

三要实现更科学的评价。“评价”具有导向功能，有什么样的教育评价方式，就有什么样的教育生态。如何进行教育评价，如何通过科学的评价制度促进教育教学能力的提升，是教育管理的重要内容。职业教育数字化需要在评价手段上寻求突破，充分利用人工智能、大数据等数字化技术，探索更科学、更先进的手段、方法和工具。一方面通过数字化技术升级，扩大社会公众的知情权、参与权与评价权，强化社会公众的话语权。另一方面通过对海量数据的专业化分析处理，助力因地制宜、因时施策，驱动职业教育数字水平整体提升，赋能职业教育现代高质量发展体系构建。

采取“管用”的方法，明确职业教育数字化新举措

职业教育是面向人人的终身教育、面向市场的就业教育、面向能力的实践教育、面向社会的跨界教育，呈“利益相关者多元、关涉领域跨界”的特征，点多线长面广，牵一发而动全身。推进职业教育数字化的思路、策略和保障等必须务实管用。

一是思路上要分步实施。教育数据化是个复杂的系统工程，涉及系统规划、财政保证、环境建设、教师发展、资源开发、教学融合、评价创新等方方面面，面临着规划好不好、投入值不值、技术新不新、师生用不用、资源够不够、负担减没减、安全行不行、运行稳不稳等诸多令人望而却步的问题，不可能一步到位、一蹴而就。推进职业教育数字化必须清醒认识到“教育数据化只有进行时没有完成时”的客观事实，做好“打持久战”的准备，扑下身子，真抓实干，少一些夸夸其谈，多一些率先垂范；少一些指手画脚，多一些从我做起；少一些纸上谈兵，多一些埋头苦干。