教育惩戒的学问：既不能“弃用”，亦不能“滥用”

再次，完善教育惩戒中的权利救济。在推动教育惩戒依法实施的同时，通过完善的救济机制使教师与学生的合法权益得到保障，是正义的重要体现。教师享有惩戒权，拥有一定的自由裁量权，但教师专业自主不能侵害学生的合法权益。一方面，面对现实中存在的由于教师滥用惩戒，导致学生权益受损的情况，应建立相应的救济机制，学生及其监护人可以通过学校内部的投诉、寻求进一步的行政救济与司法救济，捍卫自身的合法权益。另一方面，权利的救济不限于学生，也要针对教师建立相应的权利救济机制，以保障教师的合法权益和职业尊严不受侵犯，确保教师行使惩戒权。

关怀性原则：教育善意与情感关怀

教育惩戒根源于教师对学生成长的关怀与善意，“为你好”不是教师单方面的主观任意，而是设身处地为学生着想，并使学生感受到关怀。

首先，爱与关怀是教育惩戒的情感基础。教育中爱与关怀关系的建构为教育惩戒奠定了情感基础，在充盈着爱与关怀的环境中，教师不会为规避潜在风险而放弃惩戒权，不会以冷漠、轻视、疏远等情感暴力的方式对待学生，不会因学生犯错而形成刻板印象，公正的对待每一个学生。关怀关系的构建，使学生感受到来自教师的爱，体悟到教师的严厉与温柔都是关怀，从而正确看待教师的惩戒。