“双减”背景下美育何为？听专家这么说……

“美育已经远远超越了学校的范畴，渗透在生活、创作中，造就了终身美育的环境。在这个过程中，我们要向美而行，做最美的自己。”陶涛说。

基础教育中不能单纯技术化衡量美育

在基础教育中 美育应润物无声

结合基础教育的美育实践，熊劲谈了自己的看法。“双减”背景下，学生有了更多的时间，为美育提供了机会。“唤醒”“点燃”“绽放”是在学校美育实践中提倡的。熊劲介绍，艺术教育是美育的主要载体，但不是美育的全部。中小学教育体系中，目前只有音乐和美术有国家课程标准，还没有中小学美育指导纲要等，美育在基础教育中的发展，还有一段路要走。除此之外，还要关注艺术教育功利化、技术化、空洞化等问题，这些都是美育在基础教育中容易出现的问题。

熊劲认为，美育不能窄化在几个课程之上，或者表演、舞蹈等艺术门类中，美育是一个场域，要构建中小学的美育场域效应，让学生身临其境，启发对美的向往。这是一个润物无声的过程。

基础教育中的美育实践，同样是范汝梅面临的课题。在她看来，美育不只是艺术老师的责任，应是全社会、各学科领域都应该关注的。受益于学校本身的人文环境，范汝梅认为每一个孩子都是一颗种子，以学生的发展为本，学科建设为要，凸显和谐文化精神的深层培育，为孩子的健康快乐成长夯实基础。