教育，就是要用天真开阔的眼睛看世界

朱爱朝：2013年2月，我开始带二年级三班的学生观察育才学校桃李园中的植物，用图画加文字的自然笔记方式，来观察和记录自然。周复一周的观察，这些曾被小学生熟视无睹的植物，与他们有了生命的连接：他们会为梅树被折断一根小枝而心疼，会为干旱中的植物渴望着一场雨。学生懂得植物需要保护，这只是在理性层面。当学生心疼植物受到伤害的时候，感受层面就启动了，这是学生知行合一、扎下自然根基的开始。

能否在一个课程的建设里，解决好小学生亲近文化和亲近自然的问题？在不断的探索中，我将目光聚焦在了二十四节气上。二十四节气是时间表，也是人与大自然结合的表现。譬如到了雨水的这一天，我们不但知道时间到了2月19日，还知道天气渐渐暖和，大雁从南方飞回北方，雨润万物，新绿点点，人与自然成为有机的生命体。我寻找到让小学生扎下文化根基和自然根基的路径，那就是通过二十四节气课程，将各学科进行整合来整体育人和实践育人。我带领学生了解节气和物候，做节气自然笔记，还加入了和节气相关的汉字、诗歌、老故事、传统游戏等内容。在生生不息的二十四节气中，学生更从容，更安然。

在班级实践的基础上，我和各学科教师一起，在2016年开始综合构建全校的二十四节气课程，希望将课程体系进一步完善。学校在不打破现有课时课表，不打乱教学秩序和教师安排的情况下，分节气进行课程实施。每个节气为15天左右，5天为一“候”，每个节气有三“候”。课程实施也基本依循这个节奏，以5天为单位来上课，用3次课来完成一个节气课程的内容。从立春到大寒，用一年的时间来完成，融入小学生日常的学校生活和家庭生活中。

2.课程贯穿于全年二十四节气中——