“艺培热”需要“冷思考”

■观察

“平时只能抽空学习，寒假班更为专业、集中又系统，带来的提升将是质的飞跃。”这是一家美术培训机构的宣传语。

其实，课后、周末和假期如果让孩子们接触艺术，机会有很多，有学校或相关机构提供的托管课程，也有社会文化室、文化馆的特色体验项目，还有不少博物馆、青少年活动中心向孩子们开放。如四川省就出台相关方案，鼓励学校与社会公共文化艺术场馆、文艺院团合作开设美育课程，鼓励优秀文艺工作者到学校建立艺术工作室。

■对话

记者：在校艺术课程学习和课外艺术培训的作用差异？您如何看待培养一门艺术兴趣对青少年学生未来发展的作用？

郭声健：学校艺术课程学习和课外艺术培训最明显的差别是，学校艺术课程学习主要是面向人人的基本素养教育，目的是提高全体学生的艺术审美素养；而课外艺术培训属于学生自愿参与，主要是为了满足学生个性化的艺术学习需求。中办、国办印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出要培养学生一至两项艺术特长，说实话，如果仅靠学校艺术教育，要实现这样的目标并非易事。因此，学校艺术教育与校外艺术培训的价值与作用有所不同，应该互相促进，相得益彰。

我们期待“双减”为艺术培训走上正轨提供契机，通过社会艺术培训，培养、强化学生的艺术兴趣爱好，并在此基础上形成一到两项艺术特长，伴随学生的一生。

我想，无论孩子未来从事什么职业，艺术兴趣爱好与特长都能丰富个体生活方式，陶冶情操，温润心灵，激发创新创造活力，提升“幸福指数”。

（本报记者 周世祥）