太空授课，中国科普教育的新契机

太空中的一些现象是非常神奇和有趣的，很多在地面上司空见惯的物理现象、化学现象、生物现象等，在太空中会有很大差别，甚至完全不一样。不仅孩子们会很感兴趣，许多成年人包括我们从事载人航天工程的科学家、工程师也都觉得很有意思。而天上地下不同的实验现象，揭示出的是同样的科学规律。这样一个演示和验证的过程，本身就是一个加深对科学原理理解的过程。

让航天员在空间站上实际操作一些小实验，展示一些我们正在做的科学研究项目，不仅在内容上、形式上、效果上对孩子们具有极大的吸引力，更重要的是能带着孩子们一起经历“从理性的思考、到怀疑的态度、再到实证的操作，最后拓展无限的想象空间”这样一个过程，在无形中向他们传递了科学精神，从而激发他们崇尚科学、探索未知、追求创新的热情。

黄伟芬：科普的打开方式非常重要。随着我国综合实力的不断增强，大家越来越尊重科学、也越来越需要科学，这对科普教育工作提出了更高要求。在神舟十号太空授课活动取得圆满成功以来，我们国家的科普教育事业取得了长足的进步，各种新技术、新理念的发展也使得科普活动的形式和内容越来越丰富多样。在设计空间站时代的太空授课时，我们就坚持选择符合科学原理清晰、实验现象明显、天地差异显著、易于理解和展示等标准的项目，事实证明我们的这套标准是行之有效的。此外，太空授课面向全国青少年群体、社会公众乃至全球，因此在授课上不追求知识多么高深、概念多么复杂，而是注重体现大胆假设、小心求证的科学精神，强调对比差异发现问题、利用问题引导探索、通过探索得到答案，这将会是后续太空授课和系列在轨科普教育活动坚持的原则。在这个过程中积累的良好做法也可以被更多的科普活动借鉴，共同推动我国的科普事业取得更大发展。

叶菲菲：在教学当中，我们总说的一句话是“科学就在我们身边”。但很多时候，对于科学我们“日用而不知”，就比如水油混合后，静置一阵自然就分层了；打篮球投篮，篮球扔出去的轨迹一定是抛物线。为什么我们平时很少去关注这些现象呢？因为对于这些现象我们习以为常。就比如苹果为什么会掉下来，而月亮一直在天上不会掉下来，在牛顿之前有没有人思考过。但牛顿认真地去研究了这个大家都觉得“天经地义”的事情，于是，万有引力定律诞生了，我们才知道，天上的星球和地上的苹果都是由同样的物理规律所支配的。“天宫课堂”最为重要的意义，是让我们可以从另外一个角度去再现平时生活的现象，发现地面的生活经验都被打破了：水油可以不分离，水滴可以拉开这么长的距离，失重除了能让航天员飘起来，还可以做无容器实验等。“天宫课堂”的实验打破了我们习以为常的固有知识体系，引起了大家与原有认知的冲突，有冲突就会有情感上的触动，会引起深度的思考，这样就会引发学习行为。